“原來那么昂貴的紅寶石和藍寶石的主要成分竟然是化學中最常見的氧化鋁”，校本選修課《化學視角鑒賞寶石之美》剛下課，走出分層走班教室，沈陽市第九中學高二三班的同學就開始興奮的交流，他們在一起回味著剛剛課上的場景，“鉆石也可以在高溫高壓下通過石墨人工合成，鉆戒的價格肯定會越來越低”，“清代的一品官帽上竟然也鑲嵌著紅寶石”，像這樣的情況在九中經常可見，特色校本課成為了學生們特別盼望的課程。

九中一直堅持走以美育人、以美化人的美育特色高中之路，以美育人的核心在課程，學校“共建式”課程體系在面向全體師生、融合全科教育、覆蓋全時培養，成就全面發展的原則基礎上，堅持課程內容多樣化，課程選擇自主化和課程實施校本化，充分發揮課程在學校育人中的核心作用。在“共建式”課程體系中，自主創新美育特色校本課程框架，形成了九中美育“四向”課程，其中學校特色課程為L0-L3梯度上升的音樂課程、美術課程和傳媒課程，匯編了四層進階特色課程讀本，學生可以自主選擇自己感興趣的內容。

除了課程美育浸潤，九中美育浸潤課堂在二十年探索過程中不斷升級提質，在原有“有效課堂—20+20課堂—兵教兵模式—博越課堂新樣態”四步探索基礎上，實踐研究出了現階段對于創新人才培養更為有效的美育特色“共育式”課堂模式，以“以美育思”為出發點，在音樂、美術學科成功實踐后，結合不同學科特點，逐漸普及所有學科，提高課堂育人效果，增進教師教育成效，提升學生自育能力，形成的九中特色“共育式”課堂模式。要求教師在教學中創設美育情景，引導學生自主探究，在生動活潑的師生互動和生生互動中完成對美的新認識和新理解，達到知識遷移、能力提升和核心素養發展三方面的成效。

“共育式”課堂模型具有“雙三”特征，即課堂教學環節要細化為三個階段，分別是：出示目標階段、落實目標階段和總結檢測目標階段，以學校美育特色課程中速寫課為例基礎速寫技法如果為本課教學目標，那么學生出示的目標則為快速捕捉形態和結構的基本技法，包括線條、輪廓等。落實目標環節，改變傳統的老師講，學生練的舊程序，創新成實景速寫，利用教室外景物進行實景速寫實踐，包括學校建筑，甚至街景，自然風景等，在總結檢測目標階段不再是單純的測驗，或者是以考定性，而是綜合性評估本課中速寫的技巧和效率，快速表現和表達情感的能力及觀察和捕捉瞬間的能力。另外美育課堂的“雙三”特色要充分體現控制教師講授時間，將教師角色重新定位優質教學環節的主導特色，把學習時間、思考空間、參與過程還給學生的自主特色和以學校的三測反饋模式為基礎不斷提升的及時性特色，最終實現美育課堂的高效率、高效益和高效果。

為實現拓展教育視野，實現課程資源的最優化，讓更多學生得到優質特色課程的熏陶，學校通過學科拓展類課程，實現美育浸潤，如語文組開設的以傳統文化為主題的戲劇體驗課，學生通過參與體驗活動，感知自然美、人性美、人情美、語言美、詩句美、用美的事物浸潤學生的心靈，使他們不斷被美的情感陶醉，滋養。英語組開設了以課本劇為素材的英語戲劇體驗課，教師也在課程開發中挖掘教材自身美，體會教學情感美，讓學生感受到教師示范美，教學情景美，語言表現美。

美育課堂培養了學生的審美能力和創造力。在學習美育的過程中，學生學會了觀察和分析以及感知和表達能力，提升了審美水平。在課堂上，老師鼓勵學生用自己的方式表達內心的情感和想法。這種自由的創作環境讓學生敢于冒險、勇于嘗試，不斷創造出屬于自己的作品。

美育不僅僅是個人的修養，它也是一種社交活動。在美育課堂上，學生常常需要與他人合作完成一些項目。通過與他人的合作，學會了傾聽和溝通，學會了欣賞他人的觀點和貢獻。在團隊合作中，每個人都有自己的獨特技能和才華，只有充分發揮每個人的優勢，才能最大限度地發揮團隊的力量。九中美育的成功，源于課程與課堂踐行著美育浸潤，堅持以美育人的培養路徑，讓孩子發現美、成為美、綻放美，帶著每一個孩子都享受美育浸潤的星空，體味拼搏愉悅的人生。

【責任編輯：蔡彬】

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