“叮咚叮咚叮咚……”上午九點，就職于安踏電商客服部的2024應屆畢業生蘇勛在此起彼伏的消息提示音中開啟了忙碌的一天。上架商品、管控庫存、第一時間回應客戶咨詢，面對繁雜的工作，蘇勛處理得有條不紊、游刃有余，完全沒有職場新人的生澀模樣。

“別看我的工齡只有一個月，我可是連續三年參加‘雙十一’的電商老手了。”蘇勛笑著說。

蘇勛畢業于泉州職業技術大學與安踏集團共建的安踏網絡營銷工作室訂單班，并在雙方合作推出的電商人才培養計劃“贏跑計劃”中取得了優異成績。

探索產校融合路徑中，“訂單式”培養是重要模式之一。隨著就業市場和就業觀念的變化，傳統的訂單班模式面臨“企業不想辦，學生不愿來”的困境。泉州職業技術大學以瞄準高質量就業破局，與行業頭部企業攜手建立“學業成績”+“實訓積分”的人才選拔新模式。

“學生參加企業組織的實訓，甚至是真刀真槍的‘雙十一’商戰等都可以累計積分，達到一定的標準就可以獲得企業的管培生資格，成為儲備干部。”據泉州職業技術大學校長吳濱如介紹，新模式不僅加深了企業在人才培養中的參與度，還為學子提供了待遇更好、前景更廣闊的就業機會。

近年來，泉州職業技術大學抓住國家加快推進產教融合發展的契機，立足產業伙伴型大學的辦學定位“開門辦學”，吸引企業進校辦課堂、建基地、立項目，深入開展辦學模式和人才培養改革。

在藝術傳媒學院服裝與服飾設計專業，工作室一體化教學模式改革正在進行。這種新型教學模式將以往一些獨立設置的專業課程貫穿銜接起來，著重培養學生綜合技術技能。

“比如在學生上時尚成衣專題設計課時，我們會要求學生設計一個系列的成衣作為結課作業。然后從中選出一個款式，結合成衣結構設計課程進行學習，并做出樣衣。這個過程就要求學生能夠將多門課程內容融會貫通，不僅要考慮自己的設計實現性強不強，還要考慮它的銷售定位是什么、成本要控制在哪兒。”服裝與服飾設計專業主任李亞蘭告訴記者。

據李亞蘭介紹，工作室一體化教學模式改革就是學校開門辦學，讓企業“走進來、提需求”的成果。“我們有很多課程都是跟企業共建的。企業的老師帶著豐富的生產實踐經驗來給學生上課，我們也會帶學生到企業去參觀學習，承接企業的一些設計任務，在實訓中了解企業用人的真實需求，及時調整課程設置和培養方向。”

如今，這一教學模式以產教融合理念為基礎，培養出了一批又一批服裝產業精英人才，更好地服務區域經濟發展。

“依托晉江市域產教聯合體，學校正積極探索以專業對接產業、以課程對接崗位、以教學過程對接生產經營過程的產教融合新方向，讓產業發展和職業教育‘雙向奔赴’，為晉江產業服務賦能，積極推動產教融合縱深發展。”吳濱如表示，今年，泉州職業技術大學與晉江市四所中職學校攜手開展的中職本科“3+4”貫通培養試點項目將迎來第一批學子。此舉將助力晉江在探索縣域范圍內實現現代職業教育體系的完整構建與貫通培養中邁出堅實的一步。

《光明日報》(2024年10月10日09版)

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