“我的第一篇論文，目前已經(jīng)改到第八稿，我自己都不想看了。但老師每一版都認真幫我修改且標注，說實話應該他拿一作……”

“我導師修改完后跟我說：本應你是一作，但這樣會影響發(fā)表，將你列為二作，你看是否可以？”

“法學生，感覺沒老師帶，碩士很難發(fā)出來。”

以上言談，都來自碩博士研究生對論文署名問題的討論。近年來，文科碩博士研究生論文發(fā)表的署名問題，引發(fā)廣泛爭議。

概括來說，期刊、學生、導師之間，形成了一個“怪圈”：很多期刊對碩博士研究生獨立署名的論文不予采納，要求將導師署名為第一作者才能發(fā)表；但對碩博士研究生而言，各類成果評價往往只承認第一作者，學生的勞動成果得不到合理承認，嚴重打擊其積極性；而許多導師沒有直接參與學生某一論文的研究，對期刊的這一要求也深感無奈。

署名應名副其實、問心無愧

博士生陸宇對中青報·中青網(wǎng)記者直言：“我個人也挺不能理解這種現(xiàn)象，研究是我自己做的，為什么要靠署名的方式去證明它有價值？如果是我遇到這種情況，會認真請教老師這篇論文有什么缺陷，并作出相應的修改；換言之，如果要借導師的‘招牌’，總得有名副其實之處吧。”

“我們教研室在這方面的學術(shù)風氣還蠻好的，師門發(fā)表的論文，都沒有掛過老師的名字。我的導師是一名作風‘老派’的學者，他不喜歡這種相當于‘瓜分’學生勞動成果的風氣。何況我的專業(yè)是一種‘十年磨一劍’的學問，說實話對于老教授們而言，學生的文章還是太稚嫩了。”陸宇說。

在一家期刊擔任副主編的賈明回憶：“我2006年博士畢業(yè)，讀碩士博士時，共發(fā)表了五六篇論文，都是獨立署名。當時還不流行所謂‘C刊’，考評機制沒有那么嚴格和機械。”

賈明也在一所高校任教，遇到過自己帶的博士生請自己“掛名”的情況。“為了博士生畢業(yè)，如果學生需要我掛名，那我就必須深度參與論文的寫作和修改，讓署名名副其實、問心無愧。”

近年來教育發(fā)展，博士點增多，博士生擴招，博士后扎堆兒。他們很多都必須發(fā)表了論文，才能畢業(yè)或出站，這必然導致僧多粥少，所謂的發(fā)表門檻越來越高。賈明認為，如果高校能有更多自主權(quán)，比如，取消博士生論文發(fā)表等要求，只認真和嚴肅地審核博士畢業(yè)論文的水平，以博士論文質(zhì)量作為畢業(yè)的主要依據(jù)，那么，這個緊張的局面也許會有較大緩解。

期刊也有“青年友好型”，但大部分仍對作者有“限定”

賈明告訴中青報·中青網(wǎng)記者，其所在刊物會發(fā)第一作者為青年學者的論文，也發(fā)博士生獨立署名的論文，但不發(fā)碩士生的論文——無論署名第幾。2024年發(fā)博士生的論文，約占刊物全年發(fā)表論文的20%。

賈明坦言，絕大多數(shù)人文學科期刊，特別是C刊，確實希望作者是名家，至少教授、副教授，對博士生和講師的文章興趣不大。“因為他們要考慮論文發(fā)表之后，有沒有他引，特別是C刊他引。而名家、高級職稱教師的論文他引率相對較高。”

2024年12月28日，南京大學聯(lián)合全國哲學社會科學知名學術(shù)期刊，根據(jù)期刊意愿和實際情況，推出了首批191家“青年學者友好期刊”，某核心期刊也在其列。主編石一文告訴中青報·中青網(wǎng)記者，該刊目前只發(fā)表獨立署名文章，尤其重視青年學者的文章，“青年學者在我刊發(fā)表論文，均為第一作者”。

石一文給出了一組數(shù)據(jù)：2024年的作者隊伍中，45歲以下的青年學者占比接近60%，全年發(fā)表博士生論文7篇；以“現(xiàn)當代文學欄目”為例，2024年發(fā)表論文22篇，45歲以下青年學者的論文為13篇(其中博士研究生論文1篇)，占總論文篇數(shù)的60%；“造型藝術(shù)”欄目，2024年發(fā)表論文22篇，45歲以下青年學者的論文為17篇(其中博士研究生論文1篇)，占總論文篇數(shù)的77.3%。

石一文也坦承，有的期刊的確對作者的“身份”和“級別”有要求，不發(fā)或很少發(fā)博士生的論文，碩士的更不用說了；要想發(fā)表，第一作者需要掛上導師的名字。

石一文解釋，之所以有如此限定，期刊確有“苦衷”。“在當前的期刊評價體系中，能不能成為核心期刊，是決定期刊生存和發(fā)展的關(guān)鍵。相比青年學者，資深學者在論文轉(zhuǎn)載、獲獎以及影響力等方面更具優(yōu)勢，可以增加期刊的學界影響力和社會聲譽度。”

改進署名方式，突破研究生論文發(fā)表的困局

“問題的關(guān)鍵不是導師應不應該署一作，而是文科論文長期形成的署名方式，有必須改進的地方。”中國社會科學院文學研究所研究員劉寧說，碩博士研究生在導師指導下完成論文寫作，是一種學術(shù)合作行為，參與合作的師生雙方，其對論文的貢獻，都應該在署名中得到合理認可。要探索一種讓師生“雙贏”的署名方式，如此才能真正為研究生論文發(fā)表的困難破局。

在劉寧看來，理科論文在這方面有很成功的經(jīng)驗，比如理科論文將導師署名為通訊作者，進行論文寫作的碩博士研究生，依據(jù)實際貢獻，署名為第一作者、第二作者等，在進行論文成果統(tǒng)計時，通訊作者享有與第一作者同等的成果評價。這樣的署名方式，就是師生“雙贏”，期刊也擺脫了為追求名家效應而犧牲青年作者利益的無奈，很值得文科論文借鑒。

劉寧進而提出，文科論文的署名機制，是以獨立研究為核心形成的。隨著新時代文科有組織科研、跨學科研究迅速發(fā)展，的確需要探索更適合合作式研究的署名方式。

“期刊、學生、導師之間，之所以形成‘怪圈’，正是一種學術(shù)生態(tài)固化的表現(xiàn)。”石一文說，對三者無論哪方而言，首先，要秉持學術(shù)公器之初心，各司其職，各盡本分；其次，各方要加強交流合作，創(chuàng)新知識生產(chǎn)模式，優(yōu)化學術(shù)評價體系，構(gòu)建更為規(guī)范有序的學術(shù)共同體。

對青年學者，石一文建議，在研究生階段應以學習為主，要大量閱讀本專業(yè)的經(jīng)典論著，盡可能地拓展自己的研究視野，為未來的科研之路打下堅實基礎(chǔ)；在多讀的同時也要多寫，寫作是對思維能力、文獻解讀能力等綜合能力的訓練；不要將發(fā)表論文當作目的，把基礎(chǔ)打牢，選題有價值，寫作有新意，發(fā)表是個水到渠成的過程。當然，這需要為青年學者提供良好的學術(shù)氛圍和健全的制度保障。

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