從民盟巴南區(qū)委會(huì)獲悉，一年多來(lái)，通過(guò)幫扶團(tuán)隊(duì)與貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠中學(xué)(下稱放珠中學(xué))進(jìn)行學(xué)校結(jié)對(duì)、跟崗鍛煉、課堂示范、捐贈(zèng)物資……這所曾被彝語(yǔ)喚作“山間寶貝”的學(xué)校，正因一場(chǎng)始于民盟中央部署、跨越渝黔兩地的教育幫扶行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從“輸血”到“造血”的跨越式發(fā)展。

精準(zhǔn)施策，教育幫扶的“重慶方案”

斑駁的墻面、簡(jiǎn)陋的旱廁、教學(xué)理念滯后、教育資源匱乏……2023年11月，來(lái)自重慶市巴南區(qū)等四區(qū)的民盟盟員們，帶著教育幫扶的使命首次走進(jìn)放珠中學(xué)進(jìn)行調(diào)研。

“孩子們眼神里充滿著對(duì)知識(shí)的渴望，但現(xiàn)有的教育教學(xué)條件讓他們的求知欲難以完全釋放”，重慶市巴南區(qū)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)副主任、民盟巴南區(qū)委會(huì)主委封洪華在調(diào)研中感慨道。

幫扶不是單向輸出，而是要將重慶的教育經(jīng)驗(yàn)與山區(qū)學(xué)校實(shí)際深度結(jié)合。秉承這樣的幫扶理念，幫扶團(tuán)隊(duì)前后3次深入放珠中學(xué)調(diào)研座談，梳理出重點(diǎn)問(wèn)題20余條。教育管理制度缺失、校園文化特色缺乏、圖書(shū)閱覽室有待規(guī)范……這些問(wèn)題被納入幫扶要點(diǎn)，成為后續(xù)行動(dòng)的“指南針”。

在充分深入調(diào)研、精準(zhǔn)鎖定需求的基礎(chǔ)上，幫扶團(tuán)隊(duì)立足“走進(jìn)去幫扶”與“引出來(lái)學(xué)習(xí)”雙軌并進(jìn)模式，聚焦教育資源共享、教學(xué)能力提升、校園文化賦能三大重點(diǎn)任務(wù)，制定完善了針對(duì)放珠中學(xué)的“一校一策”工作方案。同時(shí)，為充分發(fā)揮各區(qū)民盟組織資源優(yōu)勢(shì)，幫扶團(tuán)隊(duì)還協(xié)調(diào)形成了“一區(qū)一項(xiàng)目”模式，形成既有統(tǒng)籌又有側(cè)重、既有分工又有合作的幫扶工作局面。

破繭成蝶，山區(qū)中學(xué)的嶄新變化

“原來(lái)英語(yǔ)課可以這么有趣！”2023年11月，一堂英語(yǔ)示范課，讓放珠中學(xué)師生眼前一亮。此后，來(lái)自重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校等學(xué)校的名校長(zhǎng)、名師、名班主任接力登場(chǎng)，為放珠中學(xué)管理層、教師、學(xué)生送上特色各異的專題培訓(xùn)和示范課，讓該校師生“初嘗”優(yōu)質(zhì)教學(xué)“滋味”。

對(duì)教師的培訓(xùn)涵蓋AI教學(xué)運(yùn)用、班級(jí)關(guān)系構(gòu)建、班級(jí)文化凝練等多方面，為放珠中學(xué)教師在新形勢(shì)下的教學(xué)工作提供了新思路；對(duì)學(xué)生的教學(xué)則包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史等多學(xué)科，以情境教學(xué)、互動(dòng)探究為特色，打破傳統(tǒng)“填鴨式”模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年多來(lái)，幫扶團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)放珠中學(xué)與重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校結(jié)對(duì)，放珠中學(xué)3批次14名教師走出該中學(xué)跟崗鍛煉、邀請(qǐng)名師到放珠中學(xué)上示范課8堂、捐贈(zèng)價(jià)值40余萬(wàn)元的物資……從無(wú)到有，從小到大，從舊到新，放珠中學(xué)正在一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)生蝶變。

2025年4月，時(shí)隔一年多，幫扶團(tuán)隊(duì)再次訪問(wèn)放珠中學(xué)，校園環(huán)境極大改善，教師的精神面貌、學(xué)生的精氣神都有了很大提升。

“在民盟盟員的幫扶下，我們的教育視野更開(kāi)闊了、教育理念更豐富了、教學(xué)質(zhì)效也慢慢提升上來(lái)了，對(duì)學(xué)校的發(fā)展更有信心了”，放珠中學(xué)校長(zhǎng)周遵照這樣形容學(xué)校的變化。

雙向奔赴，從“輸血”到“造血”的跨越

教育幫扶就像種樹(shù)，既要改良土壤，更要培育自身生長(zhǎng)力。一年多來(lái)，幫扶團(tuán)隊(duì)通過(guò)帶領(lǐng)多名放珠中學(xué)教師走出去學(xué)習(xí)，讓他們逐漸從“受助者”變成“自助者”。

2024年5月，放珠中學(xué)教務(wù)處主任韓印明作為第一批派出人員，前往重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校跟班學(xué)習(xí)了半個(gè)月。“從晨迎學(xué)生到參與教研會(huì)再到聽(tīng)公開(kāi)課，每一刻我都在學(xué)習(xí)名校的管理細(xì)節(jié)，這一年來(lái)，我一直致力于把我所學(xué)的知識(shí)用在放珠中學(xué)”，翻開(kāi)他的筆記本，上面密密麻麻地記錄著他的跟崗痕跡，“感謝民盟為我們搭建了這么好的平臺(tái)，我想盡自己的一份力量，讓我們的孩子真正變成‘山間寶貝’”。

同樣地跟崗鍛煉，放珠中學(xué)政教處主任顧懷禮則被重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)中的“一校一特色”模式震撼，“龍洲灣中學(xué)的傳統(tǒng)文化、大江中學(xué)的長(zhǎng)江文化、珠江城中學(xué)的德育文化……這些經(jīng)驗(yàn)為我們打造本土化校園文化提供了范本。”顧懷禮說(shuō)。

在重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校的“責(zé)任田”里，放珠中學(xué)教師宋林蕾找到了心理健康教育的新思路，“讓學(xué)生在勞作中治愈心靈，這比單純的心理咨詢更有生命力”，她將這一模式改良后，正逐漸在放珠中學(xué)試行，她想為學(xué)生們搭建緩解壓力的“心靈驛站”。

如今，這場(chǎng)始于2023年的教育幫扶，已然超越了簡(jiǎn)單的物資支援。當(dāng)重慶的教育智慧與貴州的文化底蘊(yùn)在放珠中學(xué)交融生長(zhǎng)，當(dāng)山城教師與黔北學(xué)子在雙向奔赴中共同成長(zhǎng)，這不僅是一所學(xué)校的蛻變，更是一個(gè)關(guān)于教育公平、文化傳承與區(qū)域協(xié)作的生動(dòng)范本。

“幫扶不是移植大樹(shù)，而是喚醒種子的力量，每顆種子都隱藏著太陽(yáng)般的溫度。”看到放珠中學(xué)如今的變化，封洪華表示，希望通過(guò)幫扶團(tuán)隊(duì)和放珠中學(xué)的共同努力，能夠?yàn)樯絽^(qū)學(xué)校的教育帶去新的火種，那里有破土而出的希望，更有靜待花開(kāi)的從容。

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