8萬(wàn)元就能讀博，批量“鍍金”成產(chǎn)業(yè)鏈

高校教職工緣何熱衷修讀海外“水博”?

羊城晚報(bào)記者 崔文燦

高校教職工在職讀博，正成為一股潮流。這當(dāng)中，蒙古國(guó)、東南亞等國(guó)家和地區(qū)的一些大學(xué)，以其較低入學(xué)門檻、相對(duì)低廉的學(xué)費(fèi)和線上授課的“優(yōu)勢(shì)”，成為不少教職工的選擇。

讀博原因則各異：有的為評(píng)職稱，有的想從行政崗轉(zhuǎn)為教學(xué)崗，還有的是為滿足所在高職院校升本的需要——根據(jù)教育部要求，高校設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)須有完成專業(yè)人才培養(yǎng)所必需的教師隊(duì)伍，“具有博士研究生學(xué)位專任教師比例不低于15%”。

盡管近幾年蒙古國(guó)、東南亞等國(guó)家和地區(qū)的博士飽受“水博”質(zhì)疑，但記者發(fā)現(xiàn)，在不少高職院校如火如荼引進(jìn)博士的當(dāng)下，一條服務(wù)高校教職工的留學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈已存在多時(shí)，依舊有許多高校教職工前赴后繼，只為求得一紙博士文憑。

讀“水博”幾無(wú)門檻，“博導(dǎo)”竟是“同學(xué)”

兩年多以前，廣東某高職院校教師楊老師在同事伏某某介紹下，得知可以線上修讀蒙古國(guó)博士。在伏某某牽線搭橋下，楊老師和內(nèi)蒙古蒙橋教育科技集團(tuán)有限公司簽訂了自費(fèi)出國(guó)留學(xué)合同。合同顯示，其申請(qǐng)攻讀蒙古國(guó)CITI大學(xué)工商管理專業(yè)的博士學(xué)位，繳納費(fèi)用8萬(wàn)元。

楊老師稱，除博士學(xué)位論文答辯費(fèi)用需自掏腰包外，8萬(wàn)元覆蓋了所有學(xué)費(fèi)，自己填了一張留學(xué)申請(qǐng)表、提交了個(gè)人碩士學(xué)位證書后，蒙古國(guó)CITI大學(xué)出了一張只有3道題的考卷，要求其中文作答即可，這便是博士入學(xué)招生考試題目。在經(jīng)歷了一系列流程后，楊老師順利成為該校博士生。

和楊老師一樣，選擇讀蒙古國(guó)博士的教職工并不少。楊老師告訴記者，他們還有一個(gè)共同的微信群，群內(nèi)人數(shù)最多時(shí)有200余人，當(dāng)中很多都是廣東高校的在職教職工。

去年3月，伏某某告訴楊老師，蒙古國(guó)的博士學(xué)位答辯委員會(huì)設(shè)在蒙古國(guó)研究大學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)去該校，博士答辯更易通過(guò)。根據(jù)楊老師的描述，當(dāng)時(shí)伏某某等人和蒙古國(guó)CITI大學(xué)鬧僵了，所以讓大家轉(zhuǎn)學(xué)，并給出兩個(gè)選擇：補(bǔ)繳6萬(wàn)元，轉(zhuǎn)去蒙古國(guó)研究大學(xué);或者不補(bǔ)繳，轉(zhuǎn)去烏蘭巴托研究大學(xué)。不過(guò)，蒙古國(guó)研究大學(xué)要求較高，博士生畢業(yè)前須在核心期刊發(fā)表文章;蒙古國(guó)CITI大學(xué)要求更低，博士生在蒙古國(guó)和中國(guó)的雜志各發(fā)表一篇文章即可。

“這個(gè)行業(yè)真的很不規(guī)范，我都不想讀了，但是退費(fèi)又很難。”楊老師向記者吐槽說(shuō)，給自己上課的老師也僅是從美國(guó)高校畢業(yè)的碩士，都不具備博士生導(dǎo)師資格;更離奇的是，博士生在讀期間，給自己授課的一名老師竟然是廣州某高校的中層干部，講課方式就是念手中的文稿，而且這名干部還和自己一樣，正在修讀蒙古國(guó)的博士。

記者留意到，2021年起，教育部留學(xué)生服務(wù)中心先后發(fā)布公告，有15所海外高校(項(xiàng)目)的學(xué)歷認(rèn)證被要求加強(qiáng)審查，其中超過(guò)半數(shù)為東南亞地區(qū)的院校，蒙古國(guó)CITI大學(xué)也在名單之中。

有院校抵制，也有院校組織教職工批量“鍍金”

線上授課，是新冠疫情期間修讀學(xué)位的一種特殊方式。很多高校教職工正是在疫情期間選擇報(bào)讀境外博士課程的。

不過(guò)，2023年1月，隨著國(guó)家對(duì)新冠病毒感染實(shí)施“乙類乙管”、疫情防控進(jìn)入新階段，教育部留學(xué)生服務(wù)中心決定取消疫情期間的特殊認(rèn)證規(guī)則——對(duì)于2023年春季學(xué)期(南半球秋季學(xué)期)及以后仍采用遠(yuǎn)程方式學(xué)習(xí)(包括新入學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的情況)所獲國(guó)(境)外文憑證書的，中心將不再提供認(rèn)證服務(wù)。

記者了解到，根據(jù)教育部留學(xué)生服務(wù)中心要求，修讀海外博士期間，博士生需在境外累計(jì)待滿6個(gè)月。為此，今年暑假期間，不少博士在讀教師遠(yuǎn)赴海外，目的就是要湊夠在境外的時(shí)長(zhǎng)。

但楊老師這個(gè)暑期未能如愿出國(guó)。對(duì)其原因，烏蘭巴托研究大學(xué)國(guó)際學(xué)院辦公室主任劉瑞琦解釋稱，因七八月正值蒙古國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“那達(dá)慕”，有段時(shí)間全國(guó)放假，若是在這段時(shí)間前來(lái)，博士生見不到導(dǎo)師，也無(wú)法推進(jìn)論文;而且，該國(guó)移民局此時(shí)也放假休息，即使入境，也無(wú)法辦理留學(xué)生暫住證。

楊老師表示，自己只有寒暑假才有時(shí)間外出讀書，若在平時(shí)向?qū)W校申請(qǐng)出國(guó)讀博，學(xué)校不予批準(zhǔn)，理由就是本校不認(rèn)可蒙古國(guó)的博士文憑。

記者發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校對(duì)于蒙古國(guó)或東南亞地區(qū)博士態(tài)度并不相同。有的學(xué)校明確不認(rèn)可這些地區(qū)的博士文憑，像楊老師所在的院校就是如此，所以教職工“讀了也白讀”;與此相反，有的學(xué)校卻組織教職工集體赴菲律賓等國(guó)讀博，且費(fèi)用由校方承擔(dān)。

廣州某高職院校職工李偉(化名)就是菲律賓圣保羅大學(xué)在讀博士生之一。約一年前，學(xué)校組織教職工赴菲律賓讀博，全校有150多人報(bào)名，經(jīng)過(guò)校方遴選，最終有30多名教職工獲得機(jī)會(huì)。讀博學(xué)費(fèi)由校方承擔(dān)，但出國(guó)的食宿、交通費(fèi)用則由教職工自理。之前，受疫情影響，老師們都在線上上課，而隨著疫情防控政策的改變，他們也要湊足線下修習(xí)時(shí)長(zhǎng)。因此，這個(gè)暑假，就有一批教職工赴菲律賓。

在李偉看來(lái)，自己讀的博士含金量“還可以”，也要寫作業(yè)和論文，老師上課還會(huì)點(diǎn)名提問(wèn)。他說(shuō)，校方組織老師們出國(guó)讀博，也是“內(nèi)培外引”、加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的有力舉措。

“外來(lái)的博士，如果過(guò)幾年越來(lái)越多，我們發(fā)展的路會(huì)越來(lái)越窄。所以外出讀博，既是一種提升，對(duì)職工來(lái)說(shuō)也是一種變相的福利。”李偉說(shuō)。

“水博”成高職升本捷徑?濫竽充數(shù)有弊無(wú)利

記者留意到，近幾年，隨著各高職院校升本目標(biāo)的確立，招賢納士、吸引博士人才的需求越來(lái)越大。當(dāng)中，有不少國(guó)內(nèi)985院校的博士落腳高職。根據(jù)教育部要求，高校設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)，具有博士研究生學(xué)位專任教師比例不低于15%。為了達(dá)到這一指標(biāo)，各校除了“外引”人才，還在“內(nèi)培”上做起文章。由此，一些院校選擇了組織教職工讀博鍍金這條“捷徑”。

略算一筆賬，便可知這個(gè)“買賣”很劃算：引進(jìn)一個(gè)博士人才，安家費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)等算下來(lái)動(dòng)輒幾十萬(wàn)元;而輸送本校教師外出讀博更為省錢，還能大幅提高本校博士率。

國(guó)家督學(xué)、韶關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)廖益向記者回憶，幾年前，也有機(jī)構(gòu)找到他，向其展示和東南亞某國(guó)高校的合作協(xié)議，希望能促成韶關(guān)學(xué)院和該校的合作，輸送教師前去讀博士學(xué)位，甚至還承諾可以將博士班開在廣州，屆時(shí)由對(duì)方教師前來(lái)授課。廖益拒絕了。

在他看來(lái)，集體輸送教師外出讀博，雖然數(shù)據(jù)好看了，但對(duì)學(xué)校發(fā)展不利。輕松速成的博士，和通過(guò)艱苦努力實(shí)實(shí)在在讀來(lái)的博士，如果待遇一致，本身就不公平，會(huì)對(duì)現(xiàn)有學(xué)位制度造成沖擊。再者，“水博”往往能力水平較低，在教師隊(duì)伍中“濫竽充數(shù)”，對(duì)教書育人質(zhì)量、內(nèi)涵建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等都起不到好的作用，會(huì)影響院校整體質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)的提升。

“我們一所學(xué)校能力有限，所有的大學(xué)應(yīng)共同維護(hù)國(guó)家學(xué)位體系的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性，共同營(yíng)造公平的環(huán)境，支持學(xué)位制度標(biāo)準(zhǔn)，這樣整個(gè)學(xué)位制度的建設(shè)和學(xué)位制度體系的完善就有了保障。學(xué)校應(yīng)通過(guò)自身內(nèi)涵建設(shè)，建立學(xué)科科研平臺(tái)，來(lái)吸引有真才實(shí)學(xué)的博士，而不是投機(jī)取巧。希望大家都能堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)今后高等教育發(fā)展會(huì)大有裨益。”廖益說(shuō)道。(羊城晚報(bào))

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